El término hiperactivo se encuentra algo desvirtuado actualmente, puesto que muchas veces nos referimos con esa expresión a alguien que tiene mucha energía, es muy activo, nervioso, y aplicado a l@s niñ@s, a l@s que son muy ‘movid@s’. Y aunque este trastorno tiene que ver con la impulsividad y el carácter inquieto, en realidad está relacionado con problemas de atención y exceso de actividad física y repercute directamente en la responsabilidad y el rendimiento escolar de quien lo padece, que a día de hoy, no son poc@s.
De hecho, es uno de los problemas psiquiátricos más frecuentes en niñ@s de edad escolar, aunque también es común en la adolescencia. Entre un 5% y 10% de los niñ@s sufren esta alteración neurológica (un trastorno del sistema ejecutivo del cerebro) que se inicia en la infancia. Es más fácil de observar entre los 4 y 5 años de edad, cuando nos encontramos con conductas muy impulsivas, de desobediencia y de rabietas frecuentes.
Es más habitual en chicos que en chicas (en una proporción de cuatro a uno) y hay que poner un especial cuidado en su diagnóstico porque precipitarnos y catalogar a un@ pequeñ@ con este problema y ponerle bajo el consiguiente tratamiento con medicamentos puede tener un impacto negativo importante en su salud ya que sus efectos secundarios incluyen problemas para dormir y de desarrollo.
Es por eso que l@s investigadores de este trastorno están pidiendo que antes de llevar a cabo un diagnóstico de TDAH, l@s maestr@s, médic@s y padres dediquen tiempo y esfuerzo a monitorizar detalladamente el comportamiento del menor tanto en el colegio como el el hogar.
A nivel familiar podemos estar pendientes de si nuestr@ peque suele cambiar de juego constantemente, de forma que parece que no sigue ningún orden; si no se entretiene mucho rato con ninguna actividad o si le cuesta trabajo obedecer. También si tiene dificultad para adquirir rutinas como lavarse los dientes y las manos, o incluso académicas, como tener los deberes hechos y ordenados. Si en clase suele levantarse de la silla o balancearse en ella, hacer ruidos con la boca o contestar de forma precipitada al profesor. Todos estos rasgos pueden indicar algo, pero insistimos en que la precipitación o exageración conlleva sus riesgos. Este es un trastorno más relacionado con la atención y concentración en las tareas o el desinterés y la impaciencia y no tanto con la impulsividad y el movimiento (tod@s conocemos a crí@s que no paran quietos pero esto no significa que tengan dificultades para el aprendizaje).
Además, ahora acabamos de saber que el mes en el que nazca un niñ@ también puede influir en que tenga más posibilidades de ser (mal) diagnosticado como hiperactiv@, cuando en realidad lo que sucede es que su compañer@ de pupitre es 12 meses mayor que él/ella y las diferencias en cuanto a madurez son evidentes y lógicas. Así, l@s más pequeñ@s de la clase son a menudo sobrediagnosticad@s con el TDAH, según un amplio estudio de la universidad canadiense de British Columbia. En esta investigación han utilizado una muestra de casi un millón de niñ@s de seis a 12 años que ha arrojado importantes conclusiones: entre 1997 y 2008, l@s niñ@s nacid@s en diciembre tenían un 39% más de posibilidades de ser diagnosticados con TDAH que sus compañer@s de enero. Un sobrediagnóstico que se tradujo en un 48% más de uso de fármacos para tratar esta hiperactividad.
Asimismo, estos datos se unen al hecho de que los síntomas del TDAH son similares a varias patologías psiquiátricas, por lo que hace aún más delicadamente necesario un análisis exhaustivo por parte de los especialistas. Como primer paso, nosotras queremos facilitaros esta herramienta, AULA. Es un test de evaluación que emplea la realidad virtual para facilitar el diagnóstico del (TDAH) y ha sido desarrollado por Nesplora en colaboración con el Grupo de Neuropediatría de la Clínica Universidad de Navarra. Este test tiene un 95% de sensibilidad (el porcentaje de lograr un diagnóstico acertado) y ya ha sido utilizado con más de 2.500 niñ@s.
En resumen, toda esta información supone una llamada de atención muy importante para padres, madres, profesor@s, orientador@s y cualquier adulto que trate con niñ@s y pueda cometer el error de colgar una etiqueta sobre su desarrollo que a la larga se convertirá en un peso.
¿Cuál es vuestra opinión? ¿Creéis que una buena solución podría ser separar a l@s niñ@s nacid@s de enero a junio de l@s nacid@s en el segundo semestre del año? ¿Os parece útil la herramienta AULA que os hemos facilitado? Ya sabéis que cualquier comentario será bienvenido.
